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教师进修学校 |
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欢迎光临！ |
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| 试论与素质教育相适应的教师素质 刘猛 |
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| 中共中央总书记
、国家主席江泽民在全国教育工作会议上发表的重要讲话中强调指出: “国运兴衰,系在教育”。“在当今世界上，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争，无论就其中哪一个方面实力的增强来说，教育都具有基础性的地位。”这对当今教育的重要性给予了高度的评价。而体现教育的基础性地位，则取决于当今教育的方向和水平。实施素质教育是当今教育发展的正确方向。而素质教育水平的高低又取决于教师素质的高低。也就是说，作为整个教育事业主导力量的教师，为实施素质教育，必须具备与之相适应的自身素质，才能推进素质教育的发展。现就当前我们中小学教育发展的需要，着重探讨如何为适应素质教育而提高教师自身素质的若干问题，以期对素质教育的实施有所裨益。 一、 献身当代教育事业的神圣使命感 自第二次世界在战以来，重视教育成为世界潮流。发达国家和发展中国家的巨大差距，很大程度上是第二次世界大战以来在教育上的差距。美国人说：“美国是建立在美国人尊重教育的基础上的。”日本人说：“只有教育才是日本的原动力，除教育之外别无选择。”法国人说：“教育能够应付国际竟争和技术发展的挑战，成为国家现代化的尖刀。”如此种种对教育地位和作用的极力推崇，正是全世界重视教育、大力发展教育的高度概括。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育事业从来没有像今天这样，与国家的安危、民族的兴衰息息相关。国家综合实力越来越体现在国民素质的高低和创新人才的数量和质量上，越来越体现在一个国家的创新能力上。因此，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在激烈的国际竟争中处于战略主动地位。经过建国50周年的努力，尤其是改革开放20年来的迅速发展，我国教育事业取得了令人瞩目的巨大成就，为下个世纪的发展奠定了坚实的基础。但是，要迎接21世纪的挑战，我国教育的总体水平还不能适应现代化建设的需要。由于受国民经济尚不发达的客观条件的制约，教师工作、生活的条件相对较为清苦，而跨世纪现代化建设又需要教育的大发展、大提高，因而如果没有一代代教师的献身精神，我国教育的发展和提高是不堪设想的。 二、 新的教育观念 我国教育与发达国家的差距一方面表现为办学条件的差距；另一方面表现为教育观念的差距。江泽民主席在全教会上说：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族全新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。”因而，教育观念的转变显得尤为重要。转变教育观念是实施素质教育的前提。新的教育观念应包括： 1、 全面素质教育观 我国的传统教育受封建科举制度影响很深，又受教育普及程度低的制约，长期以来形成了一种“选拔制”。这种教育的弊端已经被人们广泛认识，但要从根本上改变这种教育模式，却又面临多方面有形无形的压力，随着经济和社会的发展，这种传统教育模式的弊端已日益显现。如果不能从根本上改变这种片面追求升学率为主要特征的教育模式，将严重制约整个国民素质的提高，同时严重影响我国现代化建设的进程。 在教育过程中，树立全面的素质教育观，须解决以下几方面的认识问题：一要认清“应试教育”对学生身心发展的危害。它突出教育的选拔功能，强调选拔性教育行为。它把相当多的“次品”、“非优品”推向社会，让他们带着一种“我不行”的失败者心态走向社会。又由于它过分强调升学率、优秀率等指标，使得部分学校和教师有意无意地促使或放任成绩差的学生流失。事实表明，流失的学生距离罪错道路只有一步之遥。我们走进各地的少年管教所，都可以了解到不少少年成为“应试教育”牺牲品的惨痛教训。二要认清现代化建设对人的全面素质的必然要求。在即将进入21世纪的今天，世界政治风云变幻，国际间的经济与科技竞争日益激烈。在经济与科技的竞争中谁优谁劣取决于产品的技术含量、服务态度和服务方式、企业职工的协作意识、工作热情和社会责任感等条件。这些都离不开我国劳动者的全面素质的提高。三要弄清素质教育与考试、升学率的关系。素质教育不排除必要的考试和选拔。在素质教育中，考试仅是作为一种检测手段和延时反馈手段，这与以考试和分数为教学的唯一追求目标的“应试教育”是截然不同的。因此，是“应试教育”还是素质教育，不在于有无考试制度存在，而在于能否正确认识考试的功能、作用和方法。同样，通过考试进行选拔的制度，也不是“应试教育”所特有的，素质教育也有必要的选拔，主要是看选拔的目的，标准和方法是什么。四要懂得素质教育的目标是学生德、智、体的全面发展和全体学生的共同发展。素质教育对象具有全体性，要使每一个受教育者都得到发展。素质教育是一种发展教育，而不是一种淘汰教育，它是使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展的教育。五是主动改革，迎接挑战。实现由“应试教育”向素质教育转变的前提，首先是教育思想的转变，每个教师都要克服怕改、怕变的惰性，拿出对事业，对学生的责任感，主动改革。 2、 能力中心教育观 传统的教学是以传授知识为中心，教学目的为学生接受知识的多少，这种观念是“应试教育”的核心。要实施素质教育，就必须实现从知识中心到能力中心的转移。特别是现代科技的高速发展，知识量呈指数增长，如果学生只有知识量的积累，而缺乏主动获取知识、运用知识和创造知识的能力，学生一旦走出校门后就很难在现代社会获得应有的发展。 确立能力中心教学观，首先要确立新的教学目标，要从过去的知识积累目标转到能力目标；其次要确立新的师生观，变过去的教师为中心为“教师为主导，学生为主体”，充分发挥学生的主观能动性。教师的主导作用体现在教学过程中的组织和引导；再次，要确立新的教学论，强调教学的发展性，教学组织的开放性，教学方法的多样性，教学活动的实践性；最后，要充分认识传授知识与培养能力的关系，传授 知识是培养能力的基础，培养能力是传授知识的目的，传授知识的过程应当是培养能力的过程。 |
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2003年 |
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