2002年9月，我区进入基础教育课程改革实验。在短短的前期实验中，我校领导高度重视基础教育改革实验工作。在“以一年级课改实验为工作重心，辐射引导二至六年级进入课改”的教研思路指导下和区教研室的参与、指导下，我校结合自身实际拟订了实验方案，确立了实验课题，并且按照实验方案及课题开展了实验工作，已取得了一定的成绩，但也有不足，现作如下小结：

一、健全了课改领导机构
    成立了以校长为组长的课改领导小组，成员由教务主任、教研组长及一年级教师组成。研究布置了中心学校课改实施方法、步骤，制定了实施方案，挑选了业务精良的骨干教师担任一年级教师，并组织参加了培训学习，使顺利开展课改工作得到了有力保障。按计划地开展工作，每次活动做到了定人、定时、有记录。

二、加强管理，保证一年级教学工作顺利开展
    1.通过一年级组在教学中改变以往的教学方法，尽量根据教材内容，采用讲故事、玩游戏、表演、讲座自由发言方法鼓励学生过程的参与、体验，让学生多说、多讲、多练、多做。
    2.各分校教导主任加强了对一年级教学过程中的监控力度，注重过程实施，注意意见反馈，及时处理教学中出现的问题。鼓励教师因材施教，主动开展了自制教具活动。教师间互相学习、互相讨论，能够做到理解和把握教材。
    3.加强了对一年级教研组的教研活动，按实施方案，一年级教研活动每周一次，活动内容以教材分析、集体备课为主。由教研组长尚红芬教师组织，每周四下午4：00—5:00，一年级组全体教师共同讨论，及时把握教材的难易尺度和教学进度。
    4.根据区教研室安排，认真做好每一次的测试工作，并作出质量分析，及时把握学生学习情况，通过测试，发现：在语文学科教学中，学生对生字的拼音拼读困难较大，拼读中的三拼音节错的较多，后鼻音的读法掌握较差，书写方面，笔画较多的字容易出现多笔少笔现象，即难读难写的字错误率较高，看图列式计算学生错误率较高等。出现了上述情况后，我们集中了一年级组教师集中反馈，不仅让各位教师认识其错误共性，同时得出了改进措施，加强了对拼音中三拼音节的拼读训练、书写结构训练、列式意义的理解训练，多让学生动手、动口、动脑，发挥学生自主学习的能力，从而激发学生乐学、好学、爱学。
    5.对学生学习情况的评价采用等级加评语或是评定星级的方式进行。

三、课改成绩
    1.在课改实验教学中，转变教师教学角色，教师由课堂中的主宰变为了学习的合作者、组织者，教学过程中，学生是学习的主人，教师共同探究，合作学习、讨论，教师根据教材创造性地教，学生创造性地学。
    2.新课程呼唤平等、民主、和谐的师生关系，活动中教师给了学生很大的自由空间，学生可以无拘无束，充分地表达自己的想法，学生完全是在一种平等、自由、和谐的氛围中学习的。
    3.由于新课程的出现，除一年级外，二至六年级已相应出现了一些教学方式的改变，改变了“把着教”的现象，创设出了一种趋于“合作学习”的学习方式和教学模式，使中心课题“创造教育”走入正轨。
    4.全体教育工作者教育观念的转变。

四、课改中存在的问题
    1.教材中所留的空间及弹性比较大，加之相配套的教具、学具严重缺乏，教师在教学中的难度较大。
    2.由于新教材留给学生的活动空间大，学生理解和掌握知识的能力也受到一定的影响。
    3.新教材在编排过程中已相应出现一些小错误，也给教师在教学中带来一些疑惑，教师在备课中必须仔细推敲。
    4.新教材出现后，由于学校处于摸索管理阶段，无完整的评价体系指导教学，也会适时影响教学的完整性和统一性。
    5.由于师源紧张，本学校的校本教材还未启动，致使校本教材的开发停滞不前。
    总之，在一学期的实验中，有可喜的成绩，同时也存在着一些问题，存在的问题有待于在以后的工作中逐步解决。

2002年12月24日