时代呼唤着创造人才。当今社会是高新技术高度发展的社会，改革的浪潮席卷着全球，世界的经济竞争更为激烈。每个民族未来的强弱将是由社会的创造力来决定一切，江泽民同志曾提出，“创新是一个民族进步的灵魂”，而决定社会创造力的首要因素是人。人才的发展取决于教育，教育的发展推动了社会科技的进步，社会科技进步促进了社会经济的发展。

    我国现阶段正处于发展中国家，要建设有中国特色的社会主义的经济体系，保证中华民族经济的腾飞，国力的昌盛发达，当前最迫切的需要就是造就一批具有高素质有修养的创造型人才，创造教育正是为了适应经济建设的一种教育模式。青少年时期是思维最为活跃的时期，记忆力强，根据青少年年龄特点及心理特征，最大限度地挖掘、开发儿童潜在智能十分必要，而开展智力并不等于培养了创造力，但创造力的发展是以一定智力为基础的，而且还必须信赖一定的良好训练，所以必须抓住青少年成长的最佳时机，实施创造教育。

    综观中国近代教育发展情况，从古时的八股教育转入“应试教育”模式，再过渡到现在的“素质教育”，前两种教育模式从根本上扼杀了儿童的创造才能，而素质教育的提出，实事求是地“取其精华，弃其糟粕”，而创造教育正是为培养新型的、全面的、有利于儿童身心发展的创新人才，也充分体现了素质教育的内涵。中小学面临着培养基础人才的重任，据有关调查资料分析，我国的中小学生的智商水平优于其他国家，根据学生的年龄，早期开展，并最大限度地挖掘儿童的潜在智能十分必要，所以培养创造型的基础人才为社会发展作铺垫，为经济的发展，国家的昌盛培养了坚强的后备力量。

     我校地处城市近郊，为农贸集镇之地，交通也比较发达，并且处于昆明经济技术开发区区域，加之学生来源大多数来自家庭较为富裕的独生子女，学生最大的优点就是比较任性，自我自主欲望比较强。再次，在区教研室的领导及指导下，我区的教学模式已转向学生自主学习——发现问题——探究问题（质疑）——解决问题，以学生为主体，教师为主导的教学模式，在学习过程中，倡导四人讨论、汇报形式，使学生增强了学习的欲望，充分培养学生的发散思维能力。再加之学校全面开展培养特色学生的兴趣小组活动，大面积推广学生动手动脑的小制作、绘画、舞蹈、体育竞技等学生实践活动，使学生逐渐转轨，形成好问、好研究、好学的风气，为充分鼓励、调动学生学习的积极性，我校借鉴了许多素质教育成功经验，经教研组成员讨论、酝酿，一致认为“创造教育”作为我校教研课题，以此为突破口，从而大面积促进全中心校教育教学，大面积提高教育教学质量，开发学生智力，发挥学生创造力，打下坚实的基础，以适应当前迅猛发展的社会主义市场经济。

一、 实验目的
    1． 通过课题提出，使全体教师有博爱精神，用爱感化学生，以平等身份对待学生，形成民主、平等的教学作风，把学生当成自己的朋友，伙伴，在和谐的师生情感中帮助学生进行创造性地学习。
    2． 体现教师在教学过程中不能机械地用一种教学方法或教学模式，而是创造性地教 ，根据具体的教学内容，教学条件及学生现有基础，用行之有效的教学方法帮助学生进行创造性地学习。
    3． 学生在学习过程中，以独立思考，独立探索为主，勇于尝试新的可能性，注重强调过程的创造性。注意让学生展开丰富的想象力，举一反三，不断地产生新的设想。
    4． 培养学生高度的注意力，敏锐的观察力，喜欢动手，能从多角度观察事物，善于把事物重新组合排列，试图用各种新的创造技法去解决问题，并养成习惯。
     5． 培养学生有坚韧不拔的毅力，不怕困难，有获取成功的自信心。

二、 指导思想（理论依据）
    1． 借鉴《上海市和田路小学“创造教育”的探索》的成功经验，变学生实践活动中的小发明、小创造为我校的教学过程中的创造活动。
    2． 依据近代著名教育家陶行知先生“教学做合一”理论。
    3． 外国创造教育基本理论：（1）史密斯—里德理论：发展创造力的五个条件；（2）托兰斯理论：对发展创造思维提出五项原则及“三阶段教学模式”；（3）赖利—刘易斯理论：提出了教师在培养学生创造力过程中的五个注意点。

三、 创造教育内容
    1． 优化师生关系，根据原区教委王副主任的提倡，优化课堂教学的第一步就是优化师生关系，创造教育也不例外。提高教师尊重人格的认识地位，面向全体学生使学生全面发展。现代教育中，不懂得尊重学生人格的教师就是一个不合格的教师。因此，提出：
    （1）把微笑带进课堂。让每位教师把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和谐的微笑洒向每一位学生。做到了这些，便会创造出一种宽松和谐的轻松愉快的氛围。
    （2）把激动带进课堂，使学生在课堂上发挥自我能力。成功的欢乐是最大的快乐，加强学生的学习积极性，可以用一些这样的语言：“你回答的最好”、“你是最棒的”、“你能回答，慢慢来”、“你行，再好好地想一想”、“你不要紧张，你能回答”、“你说得很好”、“你很聪明”、“下次不要紧张，你能回答出来”等这些问题鼓劲的语言。
    （3）把竞争带进课堂，如“教师给你们三分钟，比比看，看谁答得最正确、最好”、“看谁算得又快又正确，老师给朵小红花”、“哪个小组最先夺得小红旗”等等。形成平等自由的竞争机制。
     2． 创造性地教与学
    （1） 教师要创造性地教，教师不能机械地照搬任何一种教学方法或形成教学模式，而要根据具体教学内容，教学条件和学生现有基础。以培养创造力为目的，综合运用行之有效的教学方法来帮助学生进行创造活动。
    （2） 启发学生创造性地学，在学习过程中，以独立思考，独立探索为让，大胆怀疑现有结论勇于尝试新的可能性，力求获得新的创造性结论。创造性学习不仅强调结果的创造性，更要强调过程的创造。
     3． 在“做上教”，在“做上学”
    （1） 人的认识经历着从感性到理性、实践、认识、再实践，再认识循环往复的发展过程。我们在参考教学内容的时候要力求向生活靠拢；在研究教学方法的时候要力求从“做”字上着眼，在进行教学的时候要把课堂延伸到大自然、大社会中去，让学生开拓视野，扩大知识面。
    （2） 教育从生活中来，再回到生活中去，唯有实践，才有创造。以创造的教育方式培养创造个性。创造的教育必须贯彻“手脑并用”、“在劳动上劳心”等教学做合一的理论观点，重视丰富多彩、生动活泼的社会社会实践活动。
     4．加强学生思维训练
    （1）教学中培养、引导、爱护利用直觉和灵感是培养创造力的保证。课堂上要在进行逻辑思维训练的同时，加强直觉思维训练，使三者相结合，形成学生创造性的思维能力。
    （2）课堂教学中，尽量做到：第一，尽量让学生独立观察；第二、尽量让学生动脑思考；第三，尽量让学生动手操作；第四、尽量让学生动口表达。第五、尽量让学生发现问题；第六、尽量让学生标新立异；
    （3） 教师在教学中尽量设计多样的问题，运用多样的形式，激活课堂教学，采用谈一谈、想一想、听一听、问一问、议一议，讲一讲、做一做的学习方法鼓劲学生多想、多做，以达到思维训练之目的。
    5．注重课外兴趣活动
    （1） 课余活动是发展学生创造性的重要渠道之一，在课余活动中培养学生的创造力，又没有分数的压力，而课余活动又有较强的操作性，又有较大的自由度，为学生提供了适应个性发展的思想境界。课余活动有较多的成功机会，能激发学生的自尊与自信。
    （2） 开展课外兴趣活动，以有特长的教师为主线，牵头指导学生开展，根据自己的兴趣爱好参加活动让人人都行动起来，使实践具有一定的广度。
    （3） 开展多项竞技活动，让学生在为活动主人，例如：开展朗读比赛、演讲比赛、识字竞赛、作文竞赛、数学竞赛、体育比赛（田径、篮球等）、主题队会、小制作、绘画、小发明、小创造等等，使学生的思维转化为实在的实践能力。

四、 实验步骤
    第一步，总结经验，依据现行教材及学校实际情况，改变教学模式，形成自主学习、平等的学习氛围。计划用一年的时间，初步形成本校的教研主题。
    第二步，再用三年时间，形成特色经验，学生中大批地涌现出具有创新精神，勇于质疑的小发明家，小创造者。
    第三步，形成成功经验进行推广。

五、 组织领导
    成立课题研究领导小组
    组长：李继洲（中心学校校长）
    副组长：李春亮（中心学校教务主任）
    各年级教研组长
    李 荣（晓东分校教导主任）
    田庆碧（珥琮分校教导主任）
    王 云（羊甫小学教导主任）
    李 林（义路小学教导主任）
    组员：以骨干教师为主线，全校专任教师齐抓共管，共同探究。

六、 资金投入：学校以尽量满足课题实施所需的全部资金。

小板桥中心学校
2002年3月15日